乡村孩子们生活在内陆地区，与海洋相距甚远。尽管他们与海洋的距离遥远，但海洋作为地球上最广阔的生态系统之一，对我们的生活和地球环境具备极其重大影响。因此，为帮助乡村孩子们更好地了解和认识海洋，上海联劝公益基金会两万里公益基金联合武汉市洪山区守望者青少年服务中心在河南省商丘市乡村小学开展了《生活中的海洋》科普教育公益课项目。

  覆盖范围：项目成功在商丘10多所乡村小学落地，与校方紧密合作，确保课程顺利进入课堂，让更多孩子有机会接触到专业的海洋教育。为达成这一目标，我们前期积极与各学校沟通协调，向校领导阐述课程的意义与价值，克服重重困难，最终实现多所学校同步开课。

  课时完成：过去一年累计开展课时超过300课时，严格按照课程规划，有条不紊地推进教学进度，保证每节课的教学质量。无论是烈日炎炎还是寒风凛冽，我们的授课团队从未间断，按时将知识传递给孩子们。授课教师们精心备课，根据不同年级孩子的认知水平调整教育学生的方式，确保知识深入浅出，易于理解。

  服务人群：直接受益的孩子超过400名，他们来自不同年级、不同背景，但都怀揣着对知识的渴望。通过课程学习，孩子们逐渐从对海洋一无所知，到能说出多种海洋生物名称、阐述海洋生态保护的重要性，进步显著。在教学过程中，我们注重关注每个孩子的学习反馈，及时作出调整教学策略，满足个体差异需求。

  教师培训与调研：2024年3月份，我们精心组织了10所乡村小学校长和授课老师共计16人在河南省商丘市梁园区张步口小学开展为期1天的线下集训。集训内容涵盖海洋知识深度讲解，邀请上海联劝公益基金会两万里公益基金主任施薇老师开展讲解，施老师通过生动案例、视频展示等方式，提升教师专业相关知识储备；教育学生的方式培训，分享针对乡村小学生的趣味教学技巧，如利用简易道具模拟海洋现象，让课堂更具吸引力；课程实践演练，教师们分组备课、模拟授课，施老师现场点评指导，帮他们快速掌握教学要点。通过此次集训，教师们的教学信心和专业能力得到非常明显提升。

  集训结束后，我们紧接着花了一天时间走访了各个乡村小学。进一步探索学校的教学设施配备情况，如多媒体设备是否齐全、教室空间是不是满足实践活动需求等；观察孩子们的日常学习状态，与他们面对面交流，知晓他们对海洋的既有认知与好奇点。这些一手调研资料为《生活中的海洋》教育科普课程在校开展提供了精准的背景参考，确保课程设计贴合乡村实际。

  课后补充活动：在海洋科普课程开展完成后，我们积极组织大学生志愿者开展线下走访工作。志愿者们走进学校，明白他们对课程知识的吸收运用情况，倾听孩子们的反馈，解答孩子们疑问，进一步强化公益机构和学校共育效果。同时，志愿者们还带去海洋主题小礼物，如海洋生物拼图、科普绘本等，激发孩子们持续探索海洋的热情。

  此外，我们在校开展夏令营活动作为海洋课程的课后补充。夏令营期间，设计了丰富多样的活动，包括海洋主题手工制作，孩子们用废旧物品制作海洋生物模型，锻炼动手能力与创造力；海洋知识竞赛，以趣味抢答形式巩固所学知识，激发竞争意识；模拟海洋科考探险，分组完成探索任务，培养团队协作精神。这些活动为孩子们提供了更丰富的内容和活动体验，使孩子们对课程知识吸收得更好。

  知识提升：从课堂表现及课后反馈来看，孩子们掌握了大量海洋基础知识。在知识测验中，平均成绩较开课前提升了50%，对海洋生物、海洋地理等关键知识点的记忆准确率颇高，不少孩子还能举一反三，提出自己对海洋现象的见解。例如，在学习海洋生物章节后，孩子们不仅能准确说出常见海洋生物的名称、特征，还能依据其习性分析它们在海洋生态链中的作用，展现出深入理解知识的能力。

  兴趣激发：课程激发了孩子们浓厚的探索兴趣，超80%的孩子主动借阅海洋相关书籍，约60%的孩子在课余时间绘制海洋主题画作、撰写海洋小故事，展现出他们对海洋世界的奇思妙想，学校的学习氛围因之更加活跃。孩子们自发组成海洋知识兴趣小组，利用课间和课后时间交流分享各自新学到的海洋知识，互相启发，形成了良好的自主学习氛围。

  视野拓展：乡村孩子原本接触海洋相关信息的渠道有限，本课程打破了地域限制，让他们如同亲身游历海洋一般，了解到远方大海的波澜壮阔，知晓海洋在全球气候、经济贸易中的关键作用，拓宽了视野，为他们未来的成长埋下梦想的种子。许多孩子在作文中表达了对大海的向往，渴望未来有机会亲眼目睹海洋奇观，探索海洋奥秘，这在课程开展前是鲜有的。

  校园氛围变化：随着课程的推进，整个校园洋溢着浓郁的海洋文化气息。校园宣传栏里张贴着孩子们的海洋主题作品，教室布置也融入了海洋元素，如悬挂海洋生物模型、张贴海洋科普海报等。课间休息时，孩子们讨论的话题从以往的游戏、琐事逐渐转向海洋知识，形成了积极向上、求知探索的校园新风尚。这种氛围的转变不仅提升了学生的学习热情，还感染了教师团队，促使他们更加积极投入到教学创新中。

  孩子们学习后的改变：孩子们在学习态度上有了显著转变，从被动接受知识变为主动探索求知。课堂上，他们注意力更加集中，热情参加互动，主动提问的次数明显增多。在行为习惯方面，孩子们更加懂得保护自然环境，意识到海洋生态保护的重要性后，会自觉捡起校园内的垃圾，倡导节约用水，将海洋环保理念践行到日常生活中。在团队协作能力上，通过夏令营的模拟海洋科考探险等活动，孩子们学会了倾听他人意见，分工合作达成目标，沟通能力和责任感都得到了锻炼。

  宣传效果：项目得到了上海热线，湖北在线，中国报道网等官方媒体网站的报道，累计阅读量超过10万次，点赞数达1万次，在自媒体方面项目也得到了数十所高校和公益媒体在抖音，公众号号等自媒体平台开展宣传，这些媒体平台发布课程精彩瞬间、孩子们的学习成果等内容，吸引了众多网友关注乡村海洋教育事业。

  受益人数增长：本学年直接受益孩子超过400名，随着课程口碑的传播，周边学校都表示对课程的兴趣，预计新的一年报名参与的学校将新增10所，受益学生数量有望突破1000余名，项目影响力呈逐步扩大趋势。

  1.学生知识储备差异：乡村小规模学校的学生在知识储备方面有几率存在差异，部分学生对海洋知识的了解相对较少，这可能会影响整体教学进度和效果。

  2.师资流失问题：乡村小规模学校对优秀教师的吸引力不足，年轻、学历高、有公办身份的教师离任可能性相对较大，好不容易培养出来的优秀教师，也经常会被调到中心校或更高级别的学校。

  3.生源变化：随着城镇化进程推进和人口流动，乡村小规模学校的生源有几率发生变化，学生数量减少，自然消亡的比例较高。

  4.教学模式单一：一些乡村学校可能在教学模式上较为传统，难以满足学生多样化的学习需求，不利于学生综合素养的提升。

  5.地方资源不足：受经济等因素限制，地方可提供的教育资源相对有限，可能会影响学校的特色化发展和课程创新。

  建立资源更新机制：与海洋科研机构、高校建立合作，定期获取前沿资讯，安排专人负责资料整理与更新，确保课程内容每年至少20%的更新率。

  强化师资培训体系：举办季度性教师培训工作坊，邀请海洋专家线上线下讲学，开展教导学生的经验交流分享会，设立教师考核激励机制，对表现优异者给予奖励，激发教师自我提升动力。